公立小・中教員の、偏差値の低さ｜掲示板スレッド

>>愕然さん。
＞学校関係者でしょ？
あひゃ～～～～？？？
今まで受けた？
最大の！侮蔑の言葉！
よりにもよって？
教員級知性扱いされるとは！！！


>>教員ですさん。
＞未来のＫ兄弟の保護者など「なんでワシの息子が底辺校なんじゃ～！説明せい！！！」
＞と怒鳴りこんでくるなんてことが頻発し、訴訟問題にまで発展することも十分に予想されます。
＞転校勧奨が指導手段として、多少の効力はあるでしょうが
＞「強制」できないので中途半端です。
＞この点について、あひゃ～さんはどのようにお考えですか？
だからこそ！！！
全ての公立を！！
独立法人化して！
実質的な私立扱いにするの！


義務教育は！
保護者が！
その子供に！
教育を受けさせる義務ですから！
現行の！無選別義務教育とは異なり！
保護者が？何らかの形で？子供に教育を与える必要があるだけで！！！
受け入れてくださる？相応しい学校か？家庭教師を？お探し下さいと！
突っ撥ねれば良いだけなの！！！
そして！底辺校が在る以上！！！
受け入れる学校は！
無い訳じゃ無いのだから？


きちんとした入学試験と！
年に二回程度の、きちんとした編入試験があれば？
正当な方法で！入学？編転入？して下さいと！！！
堂々と言える！時代が来るのよ？？？


そうなれば！
わが校の？？
校風に合いませんので？
転校，編入先を見つけてください！！！
の！
決め台詞が！使えるの！！！
通告期間は？５か月以上？？

うーーん

そうなってくると　早急には無理ですよね。
子供　大きくなっちゃうなあ・・・

教員様
うちのほうでは　子供が課題　選ぶような段階になってきましたよ。
習熟度別に　難　中　昜　と３段階あって
新年度初めに　選びます。小５ぐらいから。

中学校でも　そう。
子供のほうが　自分を良く知っていて　危機感があるみたい。
親子で　課題を選ぶ　新年度始めの保護者会のときに。


でね
宿題もそこから出る。
結構良いです。

狭い職員室内では！
誰が無能で！！
誰が使えるか！
本人以外は！！
皆知っている！


現行システムでは！
波風立てても？
不利益ばかり！
だまって！見て見ぬ振りをする！！！


だって！
現状では！教育公務員は！
勤務校が！良く成ろうが？悪く成ろうが？
どうせ？次の学校に移るだけ！！！
派遣根性なのよ～～～～！？！


一時的？派遣先で！教え残ししようが！
単元飛ばししようが？習熟不足を造ろうが！！！
責任を取らされることも無い訳で！
給与も雇用も！無関係！！！
対人関係の！悪化や恨みだけは！！！
だれも！買いたく無いものね～～～！


児童生徒の！事故！事件だけは！！！
個別責任が？有得ないでも無い物で？
授業は！放置してでも？
問題生徒や？立ち歩き生徒の？
事故予防が？優先なの？？？


とばっちりを食うのは？
塾に行かせて貰えない？
保護者が！学校と教師を？
信頼しきっている？？？
善良な児童生徒達！！！
問題児童？困難児童？要支援児童？の？
お世話係も！！！
この子たち？？？

>>あひゃ～さん
すみません。誤解です。あひゃ～さんの知性が低いなどとは露ほども思っておりません。

ウチの子の元担任のように、教員にも知性が高く現状を愁いてる人がいる。あひゃ～さんは教育現場に詳しい。
この２点からあひゃ～さんは教員かな？と思ったのです。他意はありません。

＞＞学校関係者でしょ？
＞あひゃ～～～～？？？
＞今まで受けた？
＞最大の！侮蔑の言葉！
ムキに成るところが、怪しい。
学校関係者＜＝確定。

読みにくい文章を書き散らし、周りに指摘されても、我が道を行くあたりが、ダメ教師とそっくり。

あひゃ～さんが、もし学校関係者だとしても（ありえない気がしますが）、ダメ教師とは一線を画すと思います。
　ダメ教師は、これほど、教育的な専門用語を駆使できませんし、それ以前に、一般教養としての、専門用語の存在自体を知らないだろうと思われます。
　私は、あひゃ～さんの信奉者ではありませんが、あひゃ～さんがご指摘のことは、的をえている部分が多いと思います。
　

あひゃ～さん
公立の実質私立化ですか。
特定指定底辺校には別途特別予算をつけ
下位校でも編入試験を経て上位校への転入チャンスあり。
また教員同士も切磋琢磨しながら淘汰されていく。
理想的ですね。
ついでに学校毎にレベルに応じた学習到達目標を掲げて
教員もその達成に向けて努力する。
同時に義務教育でも留年ありとする
というのは過激ですか？
そうでもしないと教育に無関心の保護者の意識は
変えられないと思うのですが。
偏差値至上主義の時代に戻ってしまいますか？
それでも今よりはましだと思うのですが。


１７日のレスについて
う～ん
まるで学校内部を知り尽くしているかのような書き込みに
驚きを隠せません。
すいません。
体調不良のため
復活したらまたお話を伺わせてください。

梅干さん
習熟度別学習がきちんと機能しているとのこと。
現在の勤務校でも行っていますが
残念ながら２クラス（ですか？）を３クラスに分けても
あまり効果は期待できません。
底上げをしながら上も伸ばす
全体のレベルアップを図るなら
やはり学校を序列化したほうが
効率よく授業を進められるし、今よりはるかに目も行き届く。
今は嫌な思いをしたとしても
長い目で見たら子どもたちにとってはいいのになあ
今日、算数の授業をしながらふと
思いました。

体制は早急に変えられないから
出来ることを　やっていくってのが　今の道っていうか　それしかできない。
あひゃ～さまが言われるように　もっといい方法はあっても
そこに至る道が　ながーくて　子供が大人になっちゃう。
教育委員会も閉鎖的だし。

教員さま
周りは　古きよき地域というか　地域の教育力があって
父兄も巻き込んで　爺婆も巻き込んで　やっとります。
多少　うっとおしい(失礼）世間の目線はありますが
教員が足りなければ　父兄をボランティアで総動員。
習熟度別も　上のほうの子ほど　父兄が見ます。○付けだけだから。教えあいもしてるし。
算数　英語だけですが　それで古き二期校国立までは行けます。勉強する気のある子については。
貧しい地域だからこその知恵かもしれないな。