大学入試が変われば中学受験も変わる｜掲示板スレッド

外国語習得と第二言語習得とは、区別して議論する方がいいですね。

第二言語習得とは、言語学習理論では、海外でその現地語を習得する場合を指しています。
例えば日本人家族が米国に行き生活をする場合の議論は第二言語習得の議論。
ですから、日本での学校教育での英語習得は、外国語の習得の議論です。

「目頭が熱くなる」と「同時強化」にだけコメントがあるようですが、他のコメントにも注目してほしかったのですが。

＞もっと有意義な人生があるでしょうに。
＞自明のことをあえて書くのは自由さんの頭の貧困さを示すためですか？
＞毎日毎日エデュに書き込みをして虚しくないですか？
＞まあ、日常の辛さをエデュに書き込みをすることで解消されているのなら仕方がありませんね。

いかがですか？

＞目頭が熱くなる・・は、
＞深く感動したときに使うのだが、
＞文脈があってるかね？笑

文脈、合ってますよ。
だって、京大卒の銀行員が毎日朝夕に、休みの日にはほぼ終日、エデュにお出ましされているのですから、自由さんの存在に私はいたく感動しているのです。
ご理解いただけたでしょうか？
「いたく」は「very」と「painfully」の2つの意味で使用しました。
あなたの文章の文末に「笑」がついていますが、これは私が感動していることに嬉しくなり、思わず笑みがこぼれたのでしょうか？

「同時強化」は国語力を強化する同時期に英語力も強化するという意味で使用したのですが、変ですか？
昨日も書きましたが、低年齢時の英語力は「英語耳」と「英語口」が身につけばいいと思いますよ。

ここで自由さんに質問です。

小学生が「英語耳」と「英語口」を身につけると脳が中途半端にフォーマット化されて、 日本語・・言語運用能力、読解リテラシーに深刻な問題をおこすかもしれないと思いますか？
また、毎日英語の授業があり、授業と予習復習で英語に費やす時間が2時間以内でも何か脳に問題が生じると思いますか？
（小学生の睡眠時間が10時間だとすれば、2時間は起きている時間の1/7に当たります）

日本語と外国語（英語）で考えるから分かりにくいのではないでしょうか？

例えば、９歳から地方に移住し、方言を学び始めたとします。

そうすると何か支障が起きるのでしょうか？

それとも、９歳から地方行きは時期尚早だけど、１２歳からなら大丈夫ってこと？？

小学校における国語教育と英語教育
これを並列に語るのは、やはり無理があると私は思いますね。
だって、日本人にとっての母語である日本語は、小学校で国語を習ったから習得できた、習わなければ習得出来ないというものではないですよね？
そもそも「習得」と言えるのかという話もありますし、国語の成績が良い子の方がコミュニケーション能力が高いとも限りません。

一方、英語は、（英語を日常語としている家庭でない限り）学校であれ、塾であれ、自宅以外で「習得」しなければならない言語ですね。
それに、今の政府案（教育再生会議の案）では、小学校3,4年は「総合学習の時間」の中で、週一度程度「外国語」として英語に親しむ予定となっています。
果たして、その程度で英語脳が育まれるのでしょうか？
（「英語耳」「英語口」って、結局、聞き分ける・理解する・返事する（言葉にする）等のことを考えれば、「脳」なしには成立しないですよね？）

英語が堪能で、早期の英語教育は必要だとおっしゃるみなさん。
果たして今の教育再生会議案で「使える英語」が本当に子供の身につくのか？
お考え、および根拠をお示しいただけませんでしょうか？

言語学習の黄金期である幼児期ならともかく、小学生（しかも５，６年生）耳と口だけで英語を学習することは効率が悪すぎます。

子供の通う英語教室のカリキュラムでも耳、口中心、ライティングはおまけ程度ですが、テキストはもちろんAll Englishです。
60分の授業の他に家庭での予習復習があり当然CDを回すのですが、テキストを見ながらリスニング問題を解いたり、フォニックスが織り込まれたチャンツを暗記するのです。
ということで読めないと話になりません。

そもそも思考力を阻害するほどの英語環境を公立の小学校が提供できるとはおもえませんが。

日本人の英語が勉強時間の割に不自然なのは、受験英語の弊害でごちゃごちゃと飾り立てすぎるからです。
「歩いて学校に行く」という簡単な表現すら、I go to school by walking.としてしまう。これはインド英語にも多い用例で、不自然ですが確かに百パーセント通じます。（アイテムを使うなら、むしろon footでしょう。）

中1の始めに習う一番シンプルな表現、I walk to school.がなかなか出てこないのです。

私が思うに、教科書は可もなく不可もない。そのまま丁寧に指導すれば日本人の英語力の底上げになる。けれども受験英語の難解さが成績下位層のやる気をなくし、上位層の英語力をゆがませるのです。

遺伝さん
あなたが何をおっしゃりたいのかよくわかりませんが、

>元の性格が違うと言う話はあるけど
これが全てなのではないですか？

そもそも、親であるあなた自身が
>下の子はタイプが違うので、違う幼稚園に入れた
とおっしゃっているのですから、下のお子さんが上のお子さんと同じ幼稚園に通っていたとしても、上のお子さんのようにはならなかったと考える方が自然だと思いますよ。

一番うけたのは、英語を方言と考えるって
ちょっと？でしょ？

ラテンをべ-スにしてる
言語での発想ならまだわかるけど。

まったくもって理解不能

方言も外国語（英語）も、聞きなれない言葉という点では類似していると思うのです。

でも確かに、文法としては大きく隔たりがあるわけです。

だから、たらようさんのように、そんなのを同列に考えるのはおかしいと、そう考える人も出てくるは当然でしょう。

でも、仮にですが、文法が全く同じだったとしたらどうでしょう？（もちろん、ありえないことですよ）

９歳から方言を学ぶのが問題なければ、同じく９歳から英語（文法は日本語と同じと仮定）を学ぶのも問題ないはずとなると思うのです。

どちらも聞きなれない言葉を学ぶという点で同じなわけですから。

では実際問題として、９歳から方言を学ぶことは何か支障を起こしているでしょうか？

もし支障がないのであれば、後問題として考えられるのは、文法の違いが、日本語の文法習得に悪影響を及ぼす可能性だけだと思うのです。

これは私の考えですが、物事を論理的に思考できるようになる９歳児以降であれば、独立した２つの文法を混乱せずに習得することは、そんなに難しいことではないのではないか・・そう思うのです。

よって、９歳児以降であれば、並列して日本語と英語を学習しても大きな支障はないのではないか・・と考える次第です。