大学入試が変われば中学受験も変わる｜掲示板スレッド

教える教師がいない
しかも、責任は 市町村へ
なんだこれ？って思うでしょ

私は最初からずっと論点は、「公教育の英語教育」と何度も書いているにも関わらず、離陸君たちは、グローバル！グローバル！英語！英語！と騒ぐだけでいっこう当を得ないのだが・・

かつて日経BPが「小学校英語必修化」の賛否に関するアンケートを実施したところ、

反対43.7% 賛成52.2%

（賛成する理由）
■国際化か進む中、小さいうちから英語に親しんだ方がいいから（80.2%）
■英語教育は早いうちに始めた方がいいから（72.3%）

（反対する理由）
■日本語を先に習得すべきだから（88.7%）
■授業時間が少なく英語には時間が割けないから（37.1%）
■教える教師がいないから（33.3%）

小学校英語必修化・・というのは、いまの外国語活動とは異なり、国語、算数などと同じように、教科として成績もつけるということである。

この議論は、子供たちの教育の話であって、

離陸君たちはが強弁しているグローバル！グローバル！英語！英語！という話とは別モノである。

小学校英語必修化において、さしあたってグローバルなんかどうでもよいのである。小学校の子供たちの成長において、まずはしっかり国語を教えた方が良いのか？・・それとも、教科としての英語も同時に課して良いのか？・・そういう問題である。

第二言語と外国語は違う！・・このように抗弁するムキがあるが、小学校英語必修化・・児童の教育なのに、これが純粋に外国語教育であって、第二言語教育的な影響はまったく無い・・断言出来るのであろうか？

また、英語ごっこなら楽しいですむが、教科の英語となり成績をつくられると児童の段階での英語嫌いは増えるかもしれない。

子供への悪影響以外にも、労力対効果、教員スタッフ・・問題は山積であろう。

（私の結論）

英語は必要な者が必要に応じてやればいい。

先日、辛坊さんの番組で特集していましたが、英語習得を目的として母子で（父親は日本に残して）マレーシアに留学するご家庭が増えているとか。
それは、決して否定するものではありませんが、やはり、「この子はどこの国の子供として育つのだろう？」などという余計な心配をしてしまいました。
中でも、ＶＴＲの中で現在母子留学なさっているお母様が、（小学生になるかならないかくらいのお子さんについて）「日本語の教室に通わせようかと迷っています」といったお話をなさっていたことに、人ごとながら大変ショックを受けてしまいました。

悲しいような仕方がないような、、、
そして、日本政府が新たな英語教育プランを実施したところで、この潮流はとまらないのだろうとも感じました。

なんでも、マレーシアでは欧米の名門小学校の分校を誘致しているとか。
その効果？で世界各国から子ども達が集まるのだそうです。
日本政府もどうせ考えるのなら、今までの教育の延長線上で考えるのではなく、もっと抜本的に「日本のための、日本人のための英語教育」を考えていただきたいものです。

「日本人」を育てずして、日本国の発展が見込めるはずはないのですから。

>能力というより、これは訓練不足かと。

なるほど。
で、遺伝さんは、その訓練を学校に求めているということですか？
あるいは、幼稚園・小学校の選択を誤った自分達（親）が悪いのだと思っています？

ちなみに、この話、早期英語教育の話とどのように結び付くのでしょう？
私には、自分達の責任を学校（あるいは国）に押し付けようとしているとしか見えないのですが、、、

失礼ながら、あなたも訓練が足りないのではないかと思います。
でも、それは、あなたの親御さんが悪いのではなく、学校が悪いのでしょうが。

＞（私の結論） 英語は必要な者が必要に応じてやればいい。

義務教育（公教育？）からはずして部活動程度にすればいいという結論ですか？

でも、英語は義務教育（公教育？）の１つであり、国が我々に対し（英語の）教育を受けさせる義務を課しています。

英語があってもなくてもいい（＝必要な者だけやればいい）という素養であるというなら、何故、国は我々に対し義務を課しているのでしょう？

自由さん

週末は充実したエデュライフで何よりでしたね。
やはり私は目頭が熱くなりました、あなたに対する多くの感動といくらかの憐憫で。

＞また、英語ごっこなら楽しいですむが、教科の英語となり成績をつくられると児童の段階での英語嫌いは増えるかもしれない。

英語嫌いが増えてもしかたがないのでは？
算数嫌いもいますし、国語嫌いもいるでしょうし。

自由さんは週末もエデュ三昧でしたが、自由さんにとって家庭とはどんな存在なのでしょうか？
もしかして、別居されたのですか？
以前はご家族の存在を感じることもあったのですが。
ご家族と同居されていないのなら、エデュにどっぷり浸るも理解できます。

たらよう様

教員給与負担の議論は、財源の委譲とセットになっています。
文部科学省、総務省、財務省の三つ巴の議論です。

元々地方分権化の推進、から出てきているようです。

教員の質の確保が重要、というお考えはその通りと思います。英語教育のため、優れた教員の確保に熱心になる自治体、そうではない自治体、が出てくるかもしれません。
各自治体の有権者次第、という時代になっていくかもしれません。

＞こがらし君の書いていることは、概ね正しいが、そこでいう並列の英語は、あくまでも英語ごっこに過ぎない・・グローバル対応で英語をバリバリ使うということとは何の関係もないということである。

私の考えを要約すると、

（目的）人口減による内需の減少をカバーするために、外需を増加させる必要がある・・つまり、現行よりもグローバル人材の割合を増加させる必要があるため

（施策１）高校卒業までの英語教育を、語彙３０００（読み書き中心）→語彙４０００（読み書き聞く話す）に改善する。
（施策２）能力・意欲があり、高校卒業時点に語彙８０００以上習得した者が海外留学を希望する場合は、その費用を国が負担する。

（仮定）
語彙３０００（読み書き中心）・・・現行高校卒業
語彙４０００（読み書き聞く話す）・・・英語の基礎回路構築（ネイティブ９歳児程度）
語彙８０００（　〃　）・・・海外留学可能・英検準１級程度（ネイティブ１１・１２歳程度）
語彙２００００（　〃　）・・・グローバル人材（ネイティブ１８歳程度）

です。

つまり、英語の基礎作りをしっかりやって、グローバル人材の割合が増やすことが大事ということです。

賛成派の皆さんも、似た考えだと感じているのですが・・。