授業開始前、理科室に集まる生徒たちの手には、物体の入った透明のケースが提げられています。それは何かとたずねると「これは実験ボックスです」と、笑顔で答えてくれました。
「中に入っているのは、光の実験に使う光源装置です。最初の授業のとき、自分で作ったんですよ！」と、誇らしげな様子。
『凸レンズを通る光の進み方』という授業で行う実験に使用する光源装置を、生徒たちが手作りしたのだそうです。自ら作る理由について、授業担当で理科主任の磧谷（せきや）先生にうかがいました。

「実験タイムに入ります！」という先生の一言で、生徒たちが一斉に静かに準備を始めました。机の上に余計なものが置いてある生徒には、隣の生徒同士で注意し合う姿もあり、実験に対する情熱が伝わってきます。
光の実験なので、教室は電気を消し真っ暗に。事前に受けた先生からの説明をもとに、光源装置とレンズの距離によって変化する光の様子を、プリント上に書き記します。
熱中するあまり、思わず椅子から立ち上がって作業する生徒、思わず「おー！びっくり！」と声を上げる生徒…興味を持って積極的に取り組む姿勢から、単に与えられた「理科の実験をこなす」というより、一人ひとりが「課題解決に挑む」という雰囲気が感じられます。

与えられた実験作業が早く終わってしまった生徒には、「自由にいろいろ試してみていいよ」と、先生が声をかけます。
すると生徒たちは、光に鏡を当てて反射させたり、隣の生徒に鏡を借りて複数の反射を作ったり、工夫してさまざまな実験を始めました。
中には、数人の生徒で集まって複数の光源装置や鏡を駆使し、大きな光のモチーフを生み出すグループも。
この様子について、授業担当の磧谷先生にうかがいました。