京都の魅力と意外性を伝えるツアーを企画！芝の中3修学旅行

インターエデュ（以下、エデュ）：修学旅行の行程を教えてください。

寺尾先生：3泊4日で京都・奈良を巡りました。生徒は事前に京都1泊2日のツアーを企画し、前半2日間の京都滞在で実際にコースを回り、ツアーパンフレット制作のために現地調査や素材集めをしました。

エデュ：鎌倉校外学習と違うところはありますか。

寺尾先生：鎌倉では教員が対象者を設定しましたが、今回は対象者から生徒が考え、さらに「京都らしさ」と「意外性」を盛り込んだツアーを企画しました。私のクラスでは、20代男性対象の“美しい文化を知ってもらうツアー”や、大学生対象の“映え写真ツアー”などがありましたね。
また、今回はMicrosoftのTeamsを利用しました。クラスごとのチャネルにスレッドを立て、生徒は立ち寄った先の画像を投稿していく。これにより、教員は各班の動きを把握することができました。

エデュ：では、パンフレット制作について教えてください。

寺尾先生：鎌倉日帰りツアーはA3片面1枚にまとめたので、京都1泊2日ツアーは倍のA3両面1枚です。ただし、1枚のチラシにするか、折って冊子にするかは自由。中には八つ折りにする班もあるようです。

エデュ：昨年度は、まずクラス内でツアーのプレゼンをして代表を決め、クラス代表による本選で大賞を決めました。今回も同様ですか。

寺尾先生：大賞を決めるのは同じですが、今回はプレゼンする素材を変えました。ツアーパンフレットの魅力を伝えるツールとして、PowerPointを活用します。生徒は2学期に情報科の授業でPowerPointを学びました。その実践として、ツアーの情報を抽出してPowerPointで資料を作成し、ツアーの魅力を印象づけるプレゼンをします。

エデュ：鎌倉校外学習と同じく修学旅行も他者理解がテーマとうかがっています。行事を通して生徒の理解や成長をどう感じますか。

寺尾先生：1学期の探究学習にも他者理解が関係しており、他者を意識することについての説明は、もはや不要になりました。

見上先生：中3の探究では、企業について知りながら、商品・サービスができるまでの企画立案を疑似体験しました。自分がやりたいことを推し進めるだけでは世の中に広まらないので、いろんな方の意見や要望を取り入れなければいけません。探究も修学旅行も根底にある大切な部分は同じだと感じています。

エデュ：最後に、受験生へのメッセージをお願いします。

寺尾先生：学年には300人の生徒がいるので、気の合う友達がきっとできます。芝で素敵な未来が待っています。