自覚を見据えて 上野学園が誇る探究プログラム

上野学園の探究プログラム ＜中学編＞

解説してくださるのは、教務部主任で、全学年の探究プログラムに関わる竹澤先生です。

高校生インタビュー ＜中3・卒業研究＞

中学3年次には「卒業研究」に取り組み、生徒は自身の成長を自覚します。高1生3人は何を研究し、どのような成長を感じたのでしょうか。

インターエデュ（以下、エデュ）：卒業研究のテーマを教えてください。

片山くん：僕のグループのテーマは「地方にはなぜ人が集まらないのか」です。地域振興に興味があったわけではなく、先生から提案されたことがきっかけです。

岩瀬さん：私は村上さんと2人で、「水族館の問題点」について調べました。理由は二人とも水族館が好きだったからです。

エデュ：興味があることを調べるチームがあれば、そうでないテーマに取り組むチームがあるのですね。

竹澤先生：片山くんは段階を経て考えることが得意な生徒だったので、「難しいけれど、このテーマはどう？」と提案しました。中学生に対しては、教師が狙いを持って課題を与えることがありますね。

エデュ：では、それぞれのテーマについて、どんな仮説を立て、調査していったのでしょう。

岩瀬さん・村上さん：葛西臨海水族館、すみだ水族館、新江ノ島水族館に足を運び、職員の方に話を聞きました。すると、冬は来場者が減少するという共通の課題が見つかったんです。そこで「冬に行きたい場所を水族館に取り入れれば来場者が増えるのではないか」という仮説を立てて、職員室で先生にアンケート調査を行いました。すると、行かない理由として「寒いイメージがあるから」という回答が多くあり、反対に冬に行きたい場所は温泉だと分かりました。このため、底がガラスの足湯を設置して、温まりながら魚を見えるようにしたらいいのではないかと発表しました。

片山くん：「東京五輪開催による宿泊先不足は、地方の民宿を活用することで解消するのではないか」という仮説を立てました。そして、解消するには地域を活性化させるため住人を増やす必要があると導き出しました。

エデュ：振り返って、気づいたことや感じたことはありますか。

片山くん：卒業研究には、フィールドワークでの経験が役に立ちました。疑問・仮説と続く思考サイクルが身につくと、順序よく道筋を立てられるようになります。

村上さん：フィールドワークや卒業研究では、いろいろな人に話しかける機会があります。私は人と話すことが苦手でしたが、探究プログラムを通して人見知りがなくなりました。

岩瀬さん：中3生になると、無意識に思考サイクルに沿った考え方ができるようになっていましたね。文化祭の準備では、仮説を考えて計画を立て、スムーズに進行できました。

上野学園の探究プログラム ＜高校編＞

高校では探究プログラムがどう発展していくのでしょうか。引き続き、竹澤先生が語ってくださいました。

高校3年間の流れ

1年次から1年半かけて自らを探究し、自身を構成する要素を可視化する「マインドマップ」を作成。並行して2年の1学期には、集団の中での立ち位置を客観視して考えます。この作業により、マインドマップがはっきりしたものになりますね。その後、大学に通う卒業生や地元で働く方と話をする機会を設けると、生徒には自分の進むべき道がだんだん見えてきます。夏休み前には分野別の9つのゼミのいずれかに所属し、ゼミの中でチームを作り、興味のあることについて2年の終わりまで探究します。高3では探究した内容を論文にして、大学受験で利用できる形にまとめます。

成長を実感するとき

高2生は同プログラムの1期生として、中1のときから段階を経て探究をしてきました。その彼らが「いま取り組んでいる探究が大学で学びたいことです」と話してくれています。こうして、やりたいことを自覚しているところに成長を感じますし、「これがやりたい」と生徒が決意した姿を見られることは、教師として幸せです。

編集者から見たポイント

“自覚”がキーワードになっている上野学園の探究プログラム。アクティブラーニングやプレゼンを行って終わりではなく、キャリア教育も兼ね備え、生徒が大きく成長できるプログラムだと感じ入り、「受験生に上野学園の探究の素晴らしさを伝えなければ！」という使命感に火が付きました。学校施設や近隣の環境を知ることもできるので、11月・12月に行われる中学校の説明会にぜひ参加してみてください。

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